包头师范学院原名包头师范专科学校，1958年建校，1996年更名为包头师范高等专科学校。2000年3月，经教育部批准，包头师范高等专科学校、包头教育学院、包头师范学校合并组建成立全日制本科师范院校—包头师范学院。2003年6月，经国家教育部批准，学校与包头钢铁学院、包头医学院合并组建内蒙古科技大学。2004年底，经自治区人民政府批准，以内蒙古科技大学包头师范学院校名恢复为具有独立法人资格的普通本科师范院校。建校60年来，学校坚持面向和服务基础教育、地区经济社会发展，积累了较为丰富的办学经验，形成了鲜明的办学特色，已发展成为一所集全日制本专科教育、研究生教育、继续教育为一身，融职前培养与职后培训为一体的普通高等师范院校。
一、本科教育基本情况
（一）办学定位
办学类型定位：教学型院校
办学层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育
服务面向定位：面向基础教育和地区经济社会发展
培养目标定位：应用型高级专门人才
学科专业定位：以教师教育为主，多学科协调发展
发展目标定位：努力把学校建设成为教师教育特色鲜明、多学科协调发展、服务地方能力较强的高水平师范院校。
（二）本科专业设置
学校现招生专业44个，其中师范专业18个，非师范专业26个，涉及文学、理学等9个学科, 其中文学类5个，占总专业数的11.36%，理学类12个，占总专业数的27.27%，艺术类9个，占总专业数的20.45%，法学类4个，占总专业数的9.09%，工学类4个，占总专业数的9.09%，管理学类4个，占总专业数的9.09%，教育学类4个，占总专业数的9.09%，经济学类1个，占总专业数的2.27%，历史学类1个，占总专业数的2.27%。基本形成特色鲜明的师范专业和非师范专业并存，多学科协调发展的良好态势。
（三）全日制在校生
学校共有全日制在校生13659人，其中本科生13226人，专科生218人，硕士生116人，民族预科生99人。本科生占全日制在校生总数的96.83%。
（四）本科生源质量
学校2019年面向19个省份招生，招生本科专业44个，招生计划3360人，招生执行计划3263人（核减2018级少数民族预科班转入97人），其中区内本科2875人，区外本科388人。实际完成计划3261人，区内完成计划2875人，区外完成计划386人。
1.从录取方面分析生源情况
学校2019年本科执行计划3263人，区内本科计划2875人，其中ISEC和校企合作计划725人；区外本科计划388人。共计录取3261名本科新生，区内本科录取2875人，其中ISEC和校企合作录取725人；区外本科386人。区内本科院校一志愿录取率为100%。
（1）普通文科（不含ISEC项目）有16个专业招生，最低录取分数线469分，高出自治区二本线 33分,其中6个专业录取分数线超过自治区二本线65分以上；普通理科（不含ISEC项目和校企合作专业）有20个专业招生，最低录取分数线388分，高出自治区二本线36分，其中12个专业录取分数线超过自治区二本线65分以上。蒙授文科超分数线25分录取，蒙授理科超分数线37分录取。
（2）美术类、音乐类、舞蹈学、书法学专业，按专业成绩乘以60%与文化成绩乘以40%之和由高分到低分择优录取，其中美术类、播音与主持艺术、书法学、音乐学、舞蹈学专业一志愿报考率均超过100％，一志愿录取率均达到100％。与以往情况不同的是，今年音乐类专业实现细化到具体方向招生，个别方向生源较少。
（3）体育类本科专业录取规则按专业成绩由高分到低分择优录取，体育教育专业一志愿报考率为137.8%，最低录取分数线为86.21分；体育教育（足球教学与训练方向）一志愿报考率82.5%，最低录取分数线为81.05分；社会体育指导与管理专业一志愿报考率为64%，最低录取分数线为79.11分；今年体育类专业录取分数线高出内蒙古体育类本科合格线3.11分。
（4）学校ISEC项目和校企合作专业招生计划全部在区内投放，ISEC项目有音乐学、环境设计、会计学、社会工作、计算机科学与技术、应用化学、生物科学和物理学八个专业招生；校企合作专业有计算机科学与技术(服务外包)、计算机科学与技术（软件工程）、物联网工程、应用物理（嵌入式应用）、信息与计算科学（云计算大数据）、微电子科学与工程（大数据）五个专业六个方向招生。ISEC项目普通文理科招生的六个专业均高出自治区二本线29分以上。ISEC项目艺术类有音乐学和环境设计两个专业招生，录取分数远高于自治区二本线 。校企合作五个专业录取分数线均高出自治区二本线33分以上。
2.从报到方面分析生源情况
学校2019年共计录取3261名本科新生，其中ISEC项目和校企合作专业录取725人；共计报到3222人，其中ISEC项目和校企合作专业报到718人；未报到39人，其中ISEC项目和校企合作专业未报到7人；平均报到率为98.8%。本科各专业报到情况见附表六和附表七。
（1）今年区内本科有22人未报到，总报到率为99.23%，2018年区内本科有13人未报到，报到率为99.55%，总报到率较去年有所下降，未报到人数有所上升。
（2）区外报到率为95.60%，有17人未报到，2018年区外报到率为97.82%，有8人未报到，报到率较去年有所下降，低于区内本科报到率。
3.提高生源质量方面采取措施
（1）多渠道开展招生宣传，不断提升学校影响力。为进一步提高生源质量，以考生为本是做好招生宣传工作的出发点和落脚点，增强服务意识和能力，改进服务态度和质量，创新服务思维和方式，精密筹划，周密安排，切实为考生和家长提供有效服务和帮助。加强区外省份的招生宣传，尤其是加强区外招生计划多的省份的宣传工作，在这些省份招生网上做宣传，有选择到投放招生计划的省份作实地宣传，提升学校影响力和知名度。加强招生信息网建设，在招生宣传工作中,一方面从整体上宣传学校改革发展建设取得的巨大成就、办学指导思想、办学定位和办学思路；宣传学校教育教学、学科专业建设、科研、管理、服务等方面取得的丰硕成果；另一方面重点宣传学校和每个学院及专业的办学历史、办学特色、办学资源、师资力量和就业前景；认真总结、凝练学院和各专业办学成就及办学特色，把特色、亮点介绍和展示给广大考生和家长,通过宣传进一步提高我校的社会认可度。各二级学院全面介绍本学院各专业办学情况、教学资源、就业状况等，使学生和家长能充分了解学校各专业办学状况，提高报考率；尤其对新上专业、特色专业、合作项目的宣传要在明确定位、突出优势上下功夫，提高考生对专业的认同度。
（2）根据生源和毕业生就业状况，调整招生专业结构和区域结构。对于一志愿报考率高、报到率高、生源状况好、就业形势好的专业，适当扩大招生规模；对一志愿报考率低、报到率低、生源状况不好的专业，适当缩减招生规模。对于区外生源比较好，报到率比较高的省份，适当增加招生计划，对于区外生源情况不好、报到率比较低的省份，调整和适当削减招生计划。
（3）加强与各省招办的沟通和协调，及时了解各省招生政策，以及招生相关环节、各批次补报志愿等方面的调整和变动，从而保证招生录取工作的顺利进行；加强对生源地的调查研究，了解生源情况，有针对性地调整生源计划，从而保证招生计划的顺利完成。
（4）合理安排招生专业和招生计划,通过建立与企业的合作机制，培养适应市场需求的应用型人才，进一步扩大校企合作招生专业，促进毕业生充分就业，不断提升我校的办学竞争力。
（5）实施招生“阳光工程”，赢得广大考生和家长信任。坚持贯彻落实学校《招生章程》、《招生监察工作实施细则（试行）》、《招生录取工作实施意见》、《招生录取工作流程》等规章制度，从招生录取的实施、录取结束后的信息发布等方面严格按规章制度和程序进行，做到有章可循，有法可依、规范管理、公平公正。坚持招生信息公开公示制度 。通过教育部阳光高考信息平台、中国教育和计算机网、中国教育在线、投放招生计划省份招生考试信息网、各省招生计划专刊、我校招生考试信息网、校园招生宣传公示栏等平台向社会公开公示我校招生政策、招生章程、招生专业、招生计划、录取规则、录取结果、收费标准、监督电话等信息和内容，使考生及家长全面了解我校的招生情况，做到放心报考。坚持学校招生工作领导小组对招生工作全过程检查指导制度 。招生工作领导小组负责招生章程和录取工作方案的审定，招生录取期间重大问题的处理等。招生录取时实行分工负责的工作机制，各职能小组在招生工作领导小组统一领导下，各司其职，各负其责，确保招生工作顺利进行。坚持对招生录取工作的监督制度，招生录取期间，把学校招生热线和监督举报电话向社会公布，认真接待并及时处理群众来电来访，畅通考生咨询及申诉渠道。坚持校长签发录取通知书制度，建立了校长作为学校法人代表签发录取通知书制度，今年录取的32612名本科新生的录取通知书均有院长签发。
二、师资队伍与教学条件
（一）师资队伍数量与结构
学校牢固树立“人才资源是第一资源”的理念，持续推进“人才强校战略”，坚持引进与培养并重，强化教师队伍内涵建设，不断优化人才队伍结构，形成了一支教育教学水平较高、具有良好发展潜力的教师队伍，为人才培养提供了有力保障。
1.生师比
截至2019年8月30日，学校有专任教师668人，外聘教师153人，教师折合总数744.5人，学生折合总数13742.2人，生师比为18.46：1。
各专业本科生与专任教师之比中有15个专业低于20:1,13个专业在30:1—20:1之间。
2.整体结构状态
（1）年龄结构
学校师资队伍的年龄结构分布基本合理，中青年教师已构成师资队伍的主体。目前，45岁以下教师446人，占师资总量的66.77%。
（2）职称结构
学校十分重视中青年教师的培养，通过制定岗位聘用条件，引导和鼓励教师积极从事科学研究，不断提高学术水平和教学质量，师资队伍职称结构不断优化，师资队伍梯队建设初见成效。目前，教授、副教授367人，占师资总量的54.94%。
（3）学历学位结构
学校积极引进、着力培养高学历人才，同时采取切实可行的培养措施，扩大存量与提高增量相结合。首先，重视各类优秀人才的引进工作，有计划地引进具有博士、硕士学位的教师。其次，采取各种激励政策，鼓励教师通过提高学历、攻读学位的方式实现专业发展，教师整体学历层次持续提高。专任教师中具有博士学位65人，专任教师中具有硕士以上学位的占82.19%。
（4）学缘结构
为优化师资队伍的学缘结构，提高人才培养质量，学校重视吸引国内外重点大学、科研机构的优秀人才到校工作，积极选送校内教师到外校攻读学位或（学习）进修、访学，改善了师资队伍的学缘结构。目前，最后学历具有外校学缘教师668人，占师资总量的98.95%。
3.师资队伍建设的措施
学校牢固树立了“人才资源是第一资源”的理念，持续推进“人才强校战略”。着力构建引进与培养并重的高层次人才队伍建设机制，强化教师队伍内涵建设；着力构建“师德为先、教学为要、科研为基、关注成长”的教师评价办法，强力推进职称评审、绩效分配、岗位聘用等人事制度改革；着力造就一支教育教学水平较高、具有良好发展潜力的教师队伍，为人才培养提供了有力保障。
（1）着力加强高层次人才队伍建设。2015年，学校召开了人才工作会议，修订了《高层次人才引进及管理办法》、《教职工攻读学位管理办法》和《急需人才特聘管理暂行办法》，管理办法从引进和培养两方面着手，通过提高待遇、分类培养、特需特聘等方式加大人才引进、培养的力度。2018年、2019年，再次修订了《高层次人才引进及管理办法》、《教职工攻读学位管理办法》，出台了《包头师范学院教职工攻读海外大学博士学位管理办法》，对我校师资队伍的整体提升和青年教师成长成才发挥了积极的引导作用。
（2）积极构建师德建设长效机制。进一步完善学校相关制度，将师德禁行“红七条”写入教职工年度考核、职称评审、绩效分配、岗位聘用等制度文件中，将师德表现作为教师年度考核、岗位聘用、职称晋升和评奖评优等的重要考核要素。加强教师教学及学术活动管理，严格执行教学行为基本规范、教学事故认定责任追究、学术道德规范等制度，引导广大教师将师德规范内化于心，外化于行。
（3）充分发挥职称评聘的导向作用。2019年，学校从实际出发重新修订了职称评聘办法，坚持定性评价与定量评价相结合、全面评价与重点评价相结合、教学业绩与科研成果相结合的原则，职称评审采取说课、说课答辩、教学质量评价、科研成果量化积分综合评价的方式，岗位聘用采取教学业绩和科研业绩综合评价的方式，引导教师安心教学，切实履行好教书育人第一责任。
（4）充分发挥绩效分配的激励作用。自实行绩效分配制度以来，学校始终坚持奖励性绩效分配向教学一线倾斜，向优秀教师和做出突出贡献的教师倾斜的原则，2018年新修订的《奖励性绩效分配方案》把教学业绩作为奖励性绩效分配的重要指标，明确了工作量标准要求，除访学、进修、培训、组织派遣、产假等原因外，工作量不能达到学校规定要求的教师，其年度或聘期考核为不合格，扣发全年的奖励性绩效工资，充分调动了教师从事教育教学工作的积极性。
（5）引导青年教师坚定职业信念。修订了《包头师范学院青年教师导师制实施方案》，发挥导师对青年教师的传帮带作用，突出导师在教学过程、专业发展方面对青年教师的指导；组织专项的岗前培训，聘请校内优秀教师为新入职教师进行教学技能培训，培养提升新教师上岗能力。
（6）助力中青年骨干教师专业成长。教师发展中心组织校内优秀教师进行教学示范并组织教学经验交流，2018-2019学年共组织了8期的教学沙龙活动，聘请校内知名教师为新入职教师组织了6次不同主题的教学技能培训。中青年教师已成为教学科研、专业建设的中坚力量。
4.教授、副教授上课情况
学校把教授、副教授为本科生上课作为一项基本制度规定下来，并形成了有效的约束机制。《包头师范学院专业技术岗位聘用条件（教师）》、《包头师范学院专业技术资格评审工作安排意见》等文件规定，教授每学年额定教学工作量为200、为本专科生授课时数为72学时；副教授每学年额定教学工作量为280、为本专科生授课时数为144学时；未完成学校规定的教学时数和教学工作量的教师，不得聘用到相应岗位等级，不可申报高一级专业技术资格评审，从制度上保证了教授、副教授将主要精力投入本科教学，确保本科教学质量。目前，学校共有教授职称教师77名，为本科生上课的教授有76名，教授为本科生授课的比例达到98.7%。
（二）教学经费投入
学校坚持教学中心地位，努力为本科教学提供优质资源。2018-2019学年本科教学日常运行经费支出4308.79万元，中央财政支持地方高校发展专项教学经费投入3080万元，生均本科教学日常运行支出3257.82元，本科生实验经费支出119.20万元，本科生实习经费支出252.75万元。
（三）基础设施
学校逐年加大对本科教学条件建设的投入力度，使办学条件得到了明显的改善，为提高教学质量奠定了良好的基础。
1.校舍
学校占地面积307933平方米，校舍建筑面积为230578.14平方米，其中，教学行政用房面积为13.39万平方米，学校实验室用房面积2.46万平方米。生均教学行政用房面积9.81平方米/生，生均实验面积1.8平方米/生。
2.教学仪器设备
学校的教学科研仪器设备总值为13863.47万元，2018-2019学年年新增教学科研仪器设备2698.37万元，生均教学科研仪器设备值为10088.25元／生。
3.教室
学校有可供学习的教室近444间，其中：多媒体教室134间，计算机机房28间，语音教室5间。教室和机房在完成教学计划任务的基础上，全天免费为学生开放。
4.图书
学校图书馆总建筑面积24014平方米，阅览室座位数3700个，平均3.9个学生拥有一个阅览座位。馆藏图书198.64万册，其中纸质图书93.22万册，电子图书及电子期刊105.42万种；馆藏中文期刊1200多种，外文期刊4种，交流期刊410种，报纸约163种。图书馆自动化、数字化、网络化建设取得长足发展，基本形成管理自动化、资源数字化、服务网络化的信息资源服务体系。引进国内先进的图书馆管理软件“汇文文献信息服务系统”及设备，在图书采访、编目及流通等业务中实现了自动化、网络化管理，同时开通了文献数据库36个，包括清华同方CNKI中文期刊全文数据库及相应的中文博硕论文全文数据库、百链云图书馆数据库、读秀知识库、国道外文专题数据库、银符数据库、网上报告厅数据库、鼎秀古籍全文检索平台、中国高等学校教学资源网、世界名校公开课资源共享平台等，读者可通过校园网进行书目查询、文献续借与预借、电子图书和各种数据库资源的查阅。较好地满足了广大读者对知识和信息的需求。
5.网络
学校建成了万兆虚拟双核心校园综合网，形成万兆虚拟双核心校园综合网，形成了万兆主干、千兆交换到桌面的网络架构；同时，有线无线一体化校园综合网、校园一卡通专网以及校园监控和节能专网独立运行，协同互补。网络出口带宽达3100M（正在部署，当前为2100M），信息点数4000个，无线AP点数2300点，基本覆盖了学校每幢建筑和部分公共活动区域。光缆敷设长度达63皮长公里，通达每幢建筑。入网终端台数达8000余台。注册用户数为14500人。实现了全校全员覆盖。校园网建成了具有容灾功能双中心机房。上述网络基本设施建设基本可以承载我校信息化未来5年的发展需求。根据信息化发展的需要和趋势，学校将计算和存储资源独立为数据中心单元，以独立的服务器40余台，利用虚拟化技术，搭建成了二个私有云服务平台，具备100多颗CPU的计算和50T的存储能力。数据中心的安防系统单独设计。信息服务方面，网络中心提供学校基本的网络信息服务，如：电子邮件系统、DNS、WWW主页站群系统、“校园一卡通”等。同时，全校各部门信息化业务包括教务管理系统、财务管理系统、图书管理系统、网络教学平台、节能管理系统、人事管理系统、学工管理系统、微信公众号信息发布等23个应用系统，以及网上招生、四六级考试、视频会议等10多个信息化支撑业务。
在信息安全方面，学校先后购置了三台校园网防火墙，分别放置于学校总体网络出口、数据中心和一卡通专网。全网用户通过深澜认证计费系统进行实名认证上网。原校园网核心所带的入侵防御系统（IPS）因下移到数据中心，目前正在调试。网络用户行为审计和流控系统采用迪普DPX8000可扩展箱式设备，目前因出口正在扩容，响应正在做扩容项目招标。校外用户访问内网采用深信服的VPN系统。全网网管采用锐捷的RIIL系统。用户终端和服务器终端采用卡巴斯基防杀毒系统进行防护。学校去年部署正版化平台，一定程度上保证了用户终端的安全，避免了产权纠纷。
6.体育馆
学校运动场馆总面积48911平方米，其中室内场馆面积11004平方米。在保证教学需要的同时，对全校师生开放，能满足体育教学和学生体质锻炼、运动训练和竞赛的需要。
7.食堂
学校现有学生食堂两个，总建筑面积约为12116.7平方米，设置学生就餐座位总数为3500多个。
8.学生宿舍
学生宿舍面积61928平方米，能够满足所有在校生的住宿。
三、教学建设与改革
学校围绕“加强内涵建设，提高人才培养质量”这一主题，强化服务意识，狠抓规范管理，积极探索人才培养新模式，取得了一定的工作成效。
（一）培养方案
2018-2019学年学校启动2019版人才培养方案研制工作。2019版人才培养方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针、全国教育大会精神、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，坚持“立德树人”根本任务，遵循高等教育教学规律和人才成长规律，始终坚持面向基础教育、服务基础教育、研究基础教育和服务地区经济社会发展，依据专业类教学质量国家标准、专业认证标准和行业人才需求，围绕学校办学定位，合理确定人才培养目标和毕业要求，建立相匹配的培养体系和课程体系。实施“以学生为中心”过程性评价改革，真正实现“四个转变”。
2019版人才培养方案的制定原则：
1、学生中心原则。学校以人才培养为第一职能，人才培养方案制定遵循学生成长与发展规律，实施全员、全过程、全方位“三全育人”体系，促进学生德智体美劳全面提高。因材施教，实施分层分类教学，根据学生发展需求设置与调整专业方向，丰富课程资源，满足学生自主学习、个性化学习、终身学习要求。
2、产出导向原则。以产出导向的教育理念为指导，以明确培养什么样的人为出发点，在对地区行业发展及用人单位、毕业生的调查基础上，根据社会人才需求和专业认证标准等要求，科学确立人才培养目标，明确学生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就。根据就业岗位特征和培养目标确定毕业要求，建立毕业要求与课程体系之间的对应矩阵，使课程体系、课程目标和教学内容等支撑毕业要求，保证人才培养目标的有效达成，确保人才培养质量。
3、夯实基础原则。要着眼于学生专业基础知识、基本技能的培养，适当提高专业基础课程的学分和学时，安排学术造诣高、教学能力强的教师授课，为学生发展奠定良好基础。
4、能力为重原则。要突出学生应用实践能力培养，坚持四年一贯制分层设计实践教学体系，提高专业实验、实训课时比重，确保人文社会科学类专业实践学分占专业总学分的比例不低于20%，理工类专业不低于30%。
5、突出特色原则。师范类、非师范类专业要分别围绕“做强”、 “做精”的目标，突出 专业特色、优化人才培养模式，形成有特色的人才培养体系、课程体系、教学内容和教学模式。
（二）专业建设
学校进一步加强专业调整和专业建设，逐步增强各专业服务地方基础教育和经济发展的能力。积极构建招生、培养、就业联动的专业动态调整机制。优先发展满足地方经济社会发展需要的新兴学科、交叉学科和应用学科；探索实施专业准入、预警和退出制度，扩大直接面向基础教育和服务地方经济建专业招收比例。
（三）课程建设
学校一直重视课程建设工作，强化课程负责人制，配合国家和自治区开展的课程建设工作，全面开展了我校的优秀课程、重点课程建设工作，取得了较好的效果。2018-2019学年，学校组织开展了在线开放课程申报评审工作，确定14门校级在线开放课程，10门自治区在线开放课程，校级重点建设课程15门，校级优秀课程20门。
（四）教材建设
学校为进一步规范教材选用工作，制定并实施了《包头师范学院教材选用、采购管理办法》，要求优先选用精品教材、近三年出版的新教材和各级各类获奖教材；鼓励选用教育部“面向21世纪课程教材”、国家级和省部级规划教材、马克思主义重点建设工程、教育主管部门或教学指导委员会推荐的教材。
（五）教学改革
1.教学改革的总体思路
遵循高等教育发展和人才培养规律，坚持以学生为中心的基本理念，致力于实现“四个转变”，即从以教为主转变为以学为主，从以专业教育为主转变为通识教育与专业教育相结合，从以课堂教学为主转变为课内和课外相结合，从以结果评价为主转变为过程评价和结果评价相结合。变单一人才培养模式为多样化人才培养模式，促进学生全面发展，提高人才培养质量。
2.探索多样化人才培养模式
学校在“以学生为中心”的“四个转变”理念指导下，以社会需求为导向，紧紧围绕人才培养目标，不断探索改革人才培养模式，搭建知识、能力、素质、创新一体的人才培养体系。为拓宽人才培养途径，学校尝试多样化的人才培养模式。
（1）校企合作，协同育人
从2011年起，陆续与安博教育集团、上海杰普软件有限公司、北京中关村软件园开展校企合作，联合办学，共建计算机科学与技术、信息与计算科学（云计算大数据）、物联网工程、微电子科学与工程、应用物理等专业，按照“联合培养、发挥专长、理实一体”的培养思路，共同培养理念超前、技术先进、实践创新能力优、就业竞争能力强的应用型人才。
（2）引进国际先进教育理念和课程体系
为进一步拓宽人才培养渠道，丰富人才培养模式，学校与国家留学基金委员会（东方国际教育交流中心）合作，先后确定社会工作等八个专业实施国际本科学术互认项目。目前是国内拥有该项目专业最多的高校之一。该项目采用以学生为中心的教育理念，倡导通识教育和专业教育相结合，变教师主体为学生主体，引导学生主动学习，将明辨性思维融入人才培养全过程，将学生的课内、课外学习相结合，实施以过程性评价为主的学业评价方式。ISEC项目专业的培养模式对学校的教学改革起到了积极的带动作用。学校借鉴该项目的理念和做法，已辐射到校内其它专业。同时，该项目的实施为学校进行国际教育交流搭建了一个平台。
（3）双学位培养模式
为充分发挥学科综合优势，增强学生社会竞争力，在进一步完善学分制基础上，学校制定《双学士学位管理办法》，鼓励二年级学有余力的本科生修读其他专业。
（4）卓越教师培养模式
2014年，“构建民族地区三位一体小学卓越教师培养机制的实践与探索”项目获批教育部卓越教师改革项目。从2015年起进行改革试点，以“U-G-S”三位一体人才培养模式改革为核心，积极探索小学卓越教师培养的新机制与新模式。确立了“卓越的教师职业伦理、卓越的教育教学理念、卓越的教育教学能力和卓越的人文底蕴积淀”的人才培养规格，并围绕这一规格制定人才培养方案，指导人才培养全过程。
（六）课堂教学
学校按照课程内容的不同要求，把课堂分成大中小三种，其中艺术技巧类课程实施一对一教学；艺术欣赏类、体育类、外语类专业课程实施小班授课，每班人数不超过30人；其他专业课程按照选课人数进行分班。
学校践行国际先进课程教学理念，转变传统“一言堂”教学方式，逐步转向“以学生为中心”的教学方式，以严谨的态度执行课堂教学程序，积极在课堂教学过程中使用丰富的教学方法，结合不同的教学目标以及不同的学生个体特征对课堂教学方式进行不断调整。同时改变原有“一考定终身”的考试形式，鼓励加大过程性考核比例等评价方式。多年来为严肃考风考纪，激发学生自主学习的积极性，促进良好学风的形成，在考试期间学校成立校级纪律检查组检查各考场情况，使良好的考风、考纪得以保持。
（七）实践教学
1.实践教学体系
学校以培养学生实践能力和创新能力为核心，构建“一体化、多模块、全过程、分阶段”的实践教学体系，即实践教学与理论教学一体化；实验教学、见习、实习、毕业论文（设计）、学科竞赛、社会实践、创新创业教育等多个模块；四年全过程实践，一年级以基础课程的实验和认识实习为主，二、三年级以专业课程的实验和分项见习为主，四年级以集中实习和毕业论文（设计）为主。在2015版人才培养方案中要求文科专业实践教学环节不少于15%，理科专业实践教学环节不少于25%。
包头师范学院实践教学体系框架图
2.实习基地建设
学校不断加大经费投入，加强实习基地建设。2017年，我校与国内各大中型企业共建73个专业实习基地，与自治区多家中小学、幼儿园共建58个教育实习基地。截止目前我校共有教育实习基地（点）229个，专业实习基地（点）157个。
3.实验教学
实验教学采用演示性、验证性、设计性、综合性和创新性等多层次实验教学模式。不断推进实验教学内容改革，为培养学生掌握科学实验方法和技能、提高分析和解决问题的能力提供有力保障。加强实验室流程管理及安全检查力度，完成2018年实验耗材网上申报、审核及管理工作，2018年共有8个学院和部门申报了实验室耗材及开放耗材，共计62.3万元。多次对各实验中心、实验室进行了安全检查。此外，各学院通过校企联合共建实验室等形式，吸引社会资金加强实验室建设。目前实验条件满足实验教学的需要。实验教学采用演示性、验证性、设计性、综合性和创新性等多层次实验教学模式，实验开出率达到100%，其中综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的80%。
学校以创新创业实践基地建设和学科竞赛激励政策为抓手，积极推动各学院开放实验室，支持和鼓励教师在开放实验室指导学生完成创新项目、学科竞赛、毕业论文、社团协会活动以及加强课内技能训练等。进行开放实验的实验室占学校实验室总数的26%。
（八）毕业论文（设计）
根据《包头师范学院本科生毕业论文（设计）工作规程》和《包头师范学院本科生毕业论文（设计）评审工作细则》等规章制度，对2019届毕业论文（设计）从选题、开题、论文撰写、教师指导、评阅、答辩等各个环节提出明确的规范和标准，加强过程管理，实施质量监控。利用中国知网学术不端论文检测系统，对全部毕业论文进行了检测。2019届毕业论文检测总体情况为：检测合格率为99.09%，检测不合格的论文取消答辩资格。
（九）国际合作教育
1.总体思路
学校以科学发展观为指导，紧密围绕学校的学科发展、专业建设、科学研究和学生培养，坚持开放办学，不断拓宽对外交流与合作渠道；着力整合学校的外事资源，积极引进国外先进教育理念和优质教育资源，努力提升学校国际合作和交流的层次，为学校国际合作和交流的进一步发展创造好的基础和条件。
2.主要措施
（1）继续拓展现有国外合作办学项目，努力拓展合作办学的新领域。
学校坚持开放办学，不断拓宽对外交流与合作渠道，先后与美国、白俄罗斯、韩国、英国、意大利、蒙古、俄罗斯等国家或地区的高校开展合作交流和专家学者互访；与美国费耶特维尔州立大学、白俄罗斯国立文化艺术大学签订了合作办学协议，并开展了实质性合作；学校8个专业参与了留学基金委组织的“国际本科学术互认课程”项目，按照国内2年国外2年的全新人才培养模式进行培养。国际合作办学呈现出良好的发展前景，学校在原有的国外合作办学基础上，将继续探索新的合作办学人才培养模式。
（2）在现有合作办学的基础上，培养合格双语师资
在进一步做好国家留学基金委公派出国留学项目工作、国家汉办汉语教师志愿者选拔工作以及继续做好教师海外培训项目的基础上，努力培养更多的双语教师。
（3）做好外籍教师的聘请和管理工作
学校现有外籍教师5人。外籍教师的聘请为我校外语教学的整体水平的提高起到促进作用。
（十）学生创新创业教育
学校积极贯彻党的十八大、十九大精神，响应“大众创业、万众创新”的号召，落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，坚持“五大”发展理念，立足学校的办学定位和本科人才培养目标，积极探索民族地区高校本科创新创业人才培养模式。提出把创新创业教育融入人才培养全过程的思路，构建了“创新创业课程、创新创业实践、创新创业孵化、创新创业服务、创新创业文化五位一体”的教育模式。
1.创新创业课程纳入必修学分
学校以创新创业教育理念为引领，在本科人才培养方案中设立8个学分的创新创业教育课程。根据创新创业教育的不同学习需求，实施分层分类的人才培养，实现创新创业教育的个性化与精细化。
2.强化创新创业实践
通过建设创新创业实训机房，打造VBSE创新创业基础实训平台，积极开展创新创业训练项目，建立四级创新创业竞赛与管理机制，建立创新创业微观实验室，开设创新创业精英班，强化创新创业实践。获批自治区级创新创业训练计划项目42项，学生先后获得各级各类奖项155项，其中国家级奖项26项。
3.逐步构建了“社会、学校、二级学院”三级创新创业孵化体系，促进大学生创新创业的成果快速转化
一是先后与地方政府、社会各行业建立了良好的合作关系，建有稳定的131个实习实践基地，为大学生创新创业项目走向社会提供了用户体验机会。二是建立大学生创业园和众创空间，目前已孵化企业110家；与包头市青山区大学生创业孵化基地等达成了合作协议，建立了9个校外创新创业实践基地，逐步形成了“一园多基地”的格局。三是先后在物理科学与技术学院、经济与管理学院、音乐学院、政治与法律学院、化学学院、外国语学院建立了大学生创新创业工作室，对二级学院的学生进行创新创业项目孵化。
4.制定了配套制度和支持政策，鼓励和引导学生参与创新创业实践
出台《包头师范学院深化创新创业教育改革的实施方案》，明确了创新创业教育工作的组织机构和工作内容；颁布《包头师范学院大学创业园管理办法》等创新创业实践基地规章制度，对大学生创新创业团队的入驻、管理与服务、考核与奖惩、团队退出等作出全面的规定；制定《包头师范学院大学生课外学术科技竞赛活动管理办法》一系列制度措施，鼓励和引导学生参与创新创业实践。
5.培养创新创业意识，促进创新创业文化的建设。
鼓励和支持学生组建创新创业类社团。打造了“创新创业大讲堂”、“ 创客咖啡”、 “校友企业家论坛”等一批校园创新创业文化品牌；培养选树创新创业典型，发挥典型示范引领作用；构建“作品-产品-商品-人品”的创新创业文化。学生通过创新创业课程的学习，产生自身的创意作品。然后经过创新创业实验平台，制作出自己的产品。经过用户验证，科学试错，快速迭代，推向市场，实现利润。
四、质量保障体系
(一)培养中心地位
学校坚持立德树人，以人才培养为根本任务，以人才培养质量为检验学校办学水平的首要标准，以社会评价为衡量人才质量的重要指标，以学生成长成才为办学的根本追求，不断提升人才培养质量。
学校坚持把本科教学作为学校最基础、最根本的工作，坚持以教学为中心，认真落实学校和二级学院党政主要领导抓教学质量的“一把手”责任制，在领导重心、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价等方面都坚持以教学为中心，强化教学工作的中心地位，把学校工作的着力点坚定不移地放在提高教育教学质量上。各职能部门紧紧围绕教学、服务教学开展工作。各教学单位坚持将教学工作摆在第一位，不断提升教学质量与人才培养质量。
1.校领导负责
学校党政领导高度重视教学工作，实行教学工作党政一把手负责制。将教学工作列入党委和行政的重要议事日程，明确校院党政一把手为学校、二级学院教学工作第一责任人。党委会、党政领导联席会和校长办公会定期召开专题会议，听取教学工作汇报，研究本科教学工作。坚持校领导分工定点联系基层制度、听课制度，加强对教学工作的指导、督促和检查。各级领导经常深入教学一线调查研究，听取意见建议，及时解决教学工作的困难和问题。
2.制度保障
积极推进教学管理工作，不断提高教学管理水平。建立完善了教学管理规章制度，涉及教学计划与运行管理、教学质量管理监控与评价、教学基本建设管理、教学组织与教育研究等各个方面，形成了完备的教学管理制度体系。建立健全了教学质量监控体系和教学质量评价体系，有效促进了教学管理的科学化、规范化和制度化，坚持教学督导、教学秩序抽查和领导听课等制度，切实保证了学校教学工作的健康运行。
3.经费保障
学校逐年加大基础设施建设，保障教学的优先投入，确保四项经费逐年增长，新增专项经费促进教学质量的提高。2016年，学校用于教学日常运行经费支出为：4130万元，生均3164.99元；2017年，学校用于教学日常运行经费支出为：4264万元，生均3222元；2018年，学校用于教学日常运行经费支出为：4308.79万元，生均3257.82元。
（二）质量监控
学校重视教学质量监控，建立较为完善的教学质量监控体系。通过各级领导、校院两级教学督导专家、同行听课，学生网上评教、三期教学检查、专项教学检查、学生教学信息员反馈、专业评估、课程评估等制度，形成了“标准、运行、评价、反馈、调控”五个方面有机结合、良性互动的全程、全员、全面的教学质量监控体系，对教学各环节质量实施有效监控，确保各主要教学环节质量标准的严格执行。
本科教学质量监控体系
学校从专业评估、课程评估、课堂教学评价、质量工程验收、学生学习评价、教
学单位教学工作考评等方面进行教学质量监控，通过评专业、评课程、评教学、评学习、评管理及各类常规与专项检查，确保教学质量监控主要监控点的全覆盖。
1.自我评估制度
制定《包头师范学院本科专业评估实施办法》，对全校43个本科专业进行校内自我评估和专业建设检查。对评估结果为“优秀”的专业予以政策倾斜和绩效奖励，对在评估中专家提出的意见和建议，要求在一年内整改并提交《专业整改方案》和《专业整改成效报告》。
制定《包头师范学院课程评估实施方案》，对全校所有本科课程进行自评，通过自我评估的方式促进课程建设与改革，推进课程团队的梯队建设，有效提高课程建设的整体水平。
2.3+X教学检查制度
学校开展统一组织、相关部门通力配合、教学单位具体实施的期初、期中和期末常规教学检查，并根据教学工作需要开展专项检查工作，形成了以常规检查和专项检查相结合的3+X教学检查制度。期初检查以规范教学秩序为目的，主要检查教师、教材、教室的落实和学生到位等教学准备情况；期中检查以确保教学质量为重点，召开学生座谈会和教师座谈会，重点反馈教学运行和教学管理中存在的问题；期末检查以整个学期的教学运行质量为重点，主要检查期末试卷的试题质量、平时成绩及考风考纪情况。
3.课堂教学质量评价制度
学校建立了同行评教和学生评教相结合的课堂教学质量评价机制，同行评教主要是学院同行之间互相听课评价，以定性评价为主；学生评教主要以教务管理系统为载体，对任课教师课堂教学质量进行网上定量和定性相结合的评价。学生评教的结果广泛用于教师的年度考核、职称评聘和各类评优评先。
4.多层次听课制度
一是校领导及管理人员听课制度。制定《包头师范学院领导干部听课制度》，建立各级党政领导听课看课制度，明确规定了各级领导的听课次数及要求。领导干部通过听课及时了解教学动态，发现学风、教风、教学条件、教学设备等方面存在的问题并及时处理，形成党政各级领导重视教学、服务教学的良好氛围。
二是校、院两级督导听课制度。校院两级教学督导专家深入课堂听课，全面了解并掌握教师的教学和学生的学习情况，发现教学中存在的问题，诊断问题的原因，帮助教师寻找提高教学效果的途径。
三是同行听课制度。制定《包头师范学院课堂教学质量同行评价办法》，规定同行教师每学期听课不少于3人，并在教研室范围进行评课活动，给出定性评价。同时组织校、院两级的教学竞赛、公开课、观摩课、教学改革示范课等活动促进同行之间的相互学习。
5.学生教学信息员工作制度
每班选出1名学生教学信息员，通过每月一次的教学信息反馈表，广泛收集广大学生发现的课堂教学、课程考核、反馈及学生选课、听课、实验、作业、考试、见习、实习、毕业论文（设计）等方面的问题。
6.“质量工程”验收和教学改革项目检查制度
制定《包头师范学院教学团队管理办法》、《包头师范学院教育教学改革立项管理办法》，对“质量工程”项目和教学改革项目实行立项、中期检查、重点项目中期汇报、结项验收管理。
7.二级学院教学工作考评制度
制定《包头师范学院处级领导班子和领导干部综合考评办法》，实行教学单位教学工作年度目标考核制度，其中二级学院的教学工作由教务处根据学校年度教学重点工作和常规工作进行考核。
8.多渠道访谈制度
一是校领导走访座谈制度。根据《包头师范学院关于贯彻落实改进工作作风密切联系群众相关制度的意见》的规定，建立了校级领导联系教学单位、班集体、学生及接待师生来访的制度，及时了解学校教学资源的保障情况及学生的学习状况，倾听师生建议，解决实际问题。
二是教师座谈会制度。每学期期中教学检查时由学院召开教师座谈会，了解一线教师的教学工作情况，听取教师对于教学改革、教学管理方面的意见建议。教务处就一些重大教学改革不定期召开教师座谈会。
三是学生座谈会制度。每学期期中教学检查时教务处、二级学院召开不同年级、不同专业的学生座谈会，了解学生对教师教学、课程设置、教材使用、教学管理等方面的情况，及时向学生宣传和解读学校正在进行的教学改革情况。
9.毕业生质量跟踪调查制度
一方面在毕业生所在单位进行调查，及时了解和掌握毕业生在工作岗位上的表现以及市场需求，听取用人单位对学校专业设置、课程体系、教学内容和实习实训等方面的意见建议；另一方面对毕业生本人进行调查，主要了解毕业生到岗后的工作胜任情况和对学校教育教学工作的建议。
五、学生学习效果
（一）学习满意度
1.以学生为中心
学校牢固树立以学生为本的理念，积极搭建学生成长平台，把一切为了学生健康成长作为学校办学的根本追求。学校为每一名新生配备导师，对其四年的学习规划及发展进行指导。学校坚持把人才培养作为根本任务，把人才培养质量作为衡量和检验办学水平的主要标准。
2.学风建设
(1)加强入学教育促学风
落实《关于实施大学生思想政治领航计划的指导意见》，根据《包头师范学院入学教育方案》和《2018级入学教育工作的通知》，扎实开展入学教育工作，引导新生适应大学生活。在学生工作部统一协调下完成了安全教育，法制教育，专业教育、校情教育、理想信念民族团结教育、心理健康教育、学习方法教育、就业指导教育、艺术教育、感恩教育和考风考纪教育十三个专题教育活动。每一个专题，学生工作部都要下发一个通知，安排详细的教育内容和形式，并要求新生写一些心得体会和感想，入学教育的成绩计入学分。 学校组织开展消防安全专题教育，防邪教教育和“新生入学艺术教育”等多项专题教育。
(2)以评奖评优促学风
以各类奖学金评审和“三优”评选为契机，通过橱窗展板、网络平台，集中开展优秀大学生先进事迹展，激励学生刻苦学习、努力创新，引导学生学先进、争先进、做先进。坚持公开、公平、公正的原则，开展2018届毕业生奖学金评定工作，评出各类获奖学生564人，发放奖学金22.825万元；2017-2018学年度校内奖学金1912人，发放148.56万，开展2017-2018学年度自治区三优和校级三优的评选工作，共评选出自治区级“三好学生”135人、“优秀学生干部”28人、“优秀毕业生”178人；校级“三好学生”676人、“优秀学生干部”269人、“优秀大学毕业生”178人、“优秀班集体”3个。
(3)以抓校规校纪促学风
积极组织各学院抓好校规校纪教育，为了维护校纪校规的严肃性，严肃查处违规违纪行为，截止到目前，共查处违纪学生153人，其中警告处分19人，严重警告处分36人，记过75人，留校察看23人。并做好违纪解除学生的跟踪教育工作，共解除违纪108人。
(4)加强毕业生教育管理促学风
通过召开主题班会，毕业生昨天会等形式，开展以“安全、和谐、文明、感恩、梦想”为主题的“毕业生文明离校活动月”活动，针对性了地做好毕业生的教育、管理和服务工作。
(5)开展优良学风班集体创建活动促学风
以创建优良学风班集体为抓手，2018年评选出优良学风班集体65个,评出优秀班主任63人，共233个班级申报“优良学风班集体”。
(6)加强日常管理促学风
配合各二级学院加强学生考勤、考风考纪教育、“三早一晚”、违纪学生的处理等日常教育管理工作，制定《包头师范学院2018年学风检查工作方案》，开展学风检查，共下发学风检查通报22期，营造了良好的学风氛围。
(7)正面教育促学风
组织各二级学院以考风考纪主题宣传教育、主题班会、签署诚信考试协议书等形式加强考风考纪教育活动；刊印“以案为鉴—包头师范学院大学生教育案例选编”，组织各学院班级为单位认真学习，加强学生日常教育管理工作。
(二)应届本科生毕业
学校2019年应届本科毕业生3140人，截止9月1日统计，实现就业的毕业生2580人，初次就业率为82.17%。
(三)攻读研究生
2019年，应届本科毕业生中考取研究生的学生有204人，占初次就业人数的7.91%。
(四)毕业生就业
1.促进毕业生就业所做的工作及效果
（1）高度重视毕业生就业工作。按照“认真谋划、强化措施、突出重点、稳中求进”的总要求和“稳定就业率，提高就业质量，实现毕业生顺利就业”的总目标，不断提高就业指导和服务水平，保持了毕业生就业率的基本稳定和就业质量的相对平稳。
（2）始终坚持毕业生就业工作“一把手”工程，积极构建学校主管、职能部门统筹、二级学院主抓、全员参与的就业工作格局，扎实推进毕业生就业工作的开展。
（3）切实加强就业市场和信息化建设。每年组织大中小型校园招聘会30多场，实施校、院（系）、班三级联动机制， 每年通过就业QQ群、微信群、就业信息网发布就业信息800多条，为毕业生充分就业搭建桥梁和纽带。
（4）加强就业指导师资队伍建设， 2018到2019年选派14人次参加了自治区教育厅组织的全区高校就业指导教师骨干师资和TTT教学认证培训，这些教师承担了我校各专业学生的职业生涯规划和就业指导课教学任务，达到了授课教师经过培训，持证上岗的要求。
（5）加强就业指导。科学合理的设置大学生就业指导课，把大学生职业发展与就业指导课作为通识必修课列入本科人才培养方案，构建全程式大学生就业指导体系，促进毕业生积极主动就业，实现“早规划、早准备、早行动、早就业”的目标。与市教育局合作，每年为1800名左右的师范类毕业生办理教师资格证，为这部分毕业生就业提供了便利条件。
（6）开展重点帮扶，促进就业困难毕业生群体的充分就业，实行“一对一”指导帮扶，向用人单位重点推荐等方面帮助困难毕业生实现就业。2019年，通过摸底调查、查验材料、审核确定等程序，共有51人建档立卡贫困家庭毕业生建立了台账，实现了100%“一对一”帮扶，截至9月1日就业47人，就业率为92.15%，未就业4人也已落实就业单位或准备再次考研。全校女毕业生初次就业率为82.11%，少数民族预科毕业生就业率为81.33%；经过毕业生自愿申请，提交申请材料，所在学院和招生就业处审核，名单公示等环节，为602名符合条件的家庭经济困难的毕业生申请了一次性求职创业补贴。
（7）加强基层就业项目的政策宣传，积极引导毕业生面向基层就业，2019年有80多名毕业生实现面向基层项目就业。
（8）开展毕业生就业状况跟踪、调查、统计、分析工作，编制了往届本科毕业生跟踪调查分析报告和年度毕业生就业质量报告，为学校毕业生就业、招生专业调整、专业建设等工作提供了更为科学的依据。
2.毕业生就业率和就业质量
学校2018年应届本科毕业生3140人，初次就业率为82.17%。其中中初等教育单位就业的人数是208，占初次就业人数的7.84%；机关事业单位就业88人，占初次就业人数的3.32%；；国有企业就业的 97人，占初次就业人数的3.66%；基层服务项目80人，占初次就业人数的3.10%；其他企业就业的人数为1307人，占初次就业人数的49.28%。还有少部分为农村建制村城镇社区、参军和参军入伍、自主创业及灵活就业。
3.毕业生在社会特别是专业领域的发展、取得的成就和优秀校友情况
（1）学校的师范类毕业生主要在内蒙古地区中小学、幼儿园任教，很多毕业生3年左右就成为所在学校的教学骨干、自治区中西部地区基础教育师资的骨干，为基础教育改革和发展做出了突出贡献。2017年11月和2018年7月，学校走访了解毕业生在包头市昆区、青山区和东河区中小学、幼儿园工作情况，仅在市三区担任中小学、幼儿园园长、书记、副校长的毕业生就有230多人。非师范类毕业生中有相当一部分学生通过努力考取了公务员和事业单位工作人员；还有一部分毕业生通过自己的努力考取教师资格证，走上了从师任教的岗位；在企事业单位工作的毕业生也很快担任管理岗位，受到了好评；部分毕业生充分利用学校和其它地区的大学生创新创业基地，走上了自主创业之路，取得了较好的创新创业成绩。
（2）学校每年邀请优秀校友代表回校举办学术讲座、报告会、座谈会等。一方面学校宣传优秀校友在基层建功立业的先进事迹，另一方面优秀校友向学弟学妹们介绍基层就业创业的成功经验，对在校学生开展就业创业教育，鼓励和引导毕业生到基层建功立业。
4.开展用人单位对毕业生满意度调查情况
学校每年都要深入到包头市及周边地区教育主管部门、学生实习基地和用人单位进行调研，普遍反映我校毕业生基础知识扎实、专业基本功较好、吃苦耐劳、工作踏实、能力很强，用人单位满意度达90%以上。
六、民族教育情况
（一）总体概况
学校从2005年开始招收民族预科生，民族预科学生单独组班，第一年主要开设语文、数学、英语、体育、计算机等课程，第二年按照自己的选择分别进入不同本科专业学习。
（二）民族生
1.预科生的数量
2019年学校共招收99名民族预科生。
2.针对预科生的教育措施
民族预科生在完成一年的基础文化课程教育后，按照自己的意愿选择本科专业进行修读。为了让预科生适应本科期间的学习，学校为民族预科生单独开设了公共外语课程。为了鼓励预科生学习，学校降低了每门课程的合格标准。
3.少数民族毕业生为民族服务效果情况
2019年，学校应届本科毕业生少数民族毕业生493人（其中包括蒙古族、达斡尔族、满族、回族等10个少数民族），已就业比例80.93%。其中升学、基层服务项目、出国的人数达到63人，占少数民族已就业毕业生人数的15.79%。
七、特色发展
构建“五位一体”的创新创业教育模式。将创新创业教育与专业教育、通识教育有机融合，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
“五位一体”创新创业教育模式由“课程、实践、孵化、服务、文化”五个要素组成，围绕人才培养目标，学校按照“五位一体”的模式开展创新创业教育。创新创业课程是基础，创新创业实践是关键，创新创业孵化是平台，创新创业服务是保障，创新创业文化是追求。五个要素层层递进、循环运行，打造了完整的创新创业教育“生态系统”。
五位一体”创新创业教育模式的实践成效：
1.促进了人才培养质量的提升
创新创业教育在改革教学方式和方法、夯实学生的专业基础、拓宽学生知识面、激发学生创新创业热情、培养学生解决实际问题能力等方面做出了成功的探索，促进了人才培养质量的提升。2018年9月——2019年9月，学生参加国家、自治区、包头市各级各类创新创业比赛，获得奖项58项，特别是在第五届全国“互联网+”大赛中获得银奖1项，铜奖1项，自治区“互联网+大赛”获得金奖4项，银奖3项，铜奖7项和优秀组织单位奖；在全国第七届“TRIZ”杯大学生创新方法大赛中荣获1项铜奖和优秀组织奖；第十届“蓝桥杯”全国总决赛二等奖3项、三等奖1项；第九届全国电子商务“三创赛”三等奖1个，自治区赛特等奖1个、二等奖3个、三等奖5个和优秀组织奖；获批国家级大学生创新创业训练计划项目4项，自治区大学生创新创业训练计划项目18项。
2.提高了学生的创新创业实践能力
“五位一体”创新创业教育模式的实施，在夯实学生的专业基础、培养学生的创新创业能力方面进行了探索，取得明显的成效，促进了人才培养目标的达成和创新创业实践能力的提高。2018年9月——2019年9月，毕业生中自主创业人数逐年增多。仅在学校大学生创业园注册企业有102家，带动就业人员1021人,其中带动大学毕业生就业319人。入驻企业年营业额已达2.6亿元，孵化出一批中小微科技型企业，增加了地方税收，促进了地方中小微企业的转型发展。创办托管联盟公司的任海洋带动就业人员210人，加盟店在包头已达到1500家；创办电子商务公司的徐波，月营业额达到800万元；创办婚庆礼仪公司的白小军带动在校贫困大学生102人解决了日常生活经费，毕业生赵楠创办的内蒙古鹿神酒业有限公司在E板上市等。
3.对地方和高校的辐射带动作用明显
学校创新创业工作的率先开展，不仅带动了包头市青山区、九原区、石拐区、土右旗等周边旗县区创业就业工作的开展，同时辐射了内蒙古自治区其他高校。内蒙古大学、内蒙古财经大学、集宁师范学院、呼伦贝尔学院、包头轻工职业技术学院、包头医学院等兄弟院校先后来校学习交流，带动许多兄弟院校纷纷建立了创新创业专门机构，积极推动创新创业教育工作，取得了可喜的成果。
4.赢得了社会各界的充分认可
2019年6月在全国青年红色筑梦之旅活动启动仪式，我校大学生创业项目代表受到国务院总理李克强的接见，这是内蒙古高校大学生唯一代表。国家人力资源和社会保障部调研组、科技部、教育部、国家教育行政学院、自治区人大常委会委员、自治区人社厅、科技厅、教育厅、国家开发银行内蒙古分行、包头市委、市政府、包头市有关委办局、中关村软件园等调研中对创新创业工作给予高度评价和充分肯定。学校先后获得“包头市示范性创业孵化基地”、“包头市青年创新创业创优标兵先进集体”、 “包头市众创空间试点单位”、“自治区级示范性创业园”、 “自治区级众创空间”、“全国高等学校创业教育研究与实践先进单位”、“国家级众创空间”等荣誉称号。学校创新创业教育工作被新华网、光明网、今日头条、内蒙古日报、内蒙古电视台、包头电视台等多家媒体相继报道。
八、需要解决的问题
（一）进一步加大教学经费投入，加强基础设施建设
虽然学校近几年逐步加大教学经费投入，但与国内同类型院校相比，我校的教学经费投入还略显不足，今后还需进一步加大教学经费的投入。
（二）加强师资队伍建设
学校将在引进教师的同时，加强对现有教师的培养，建设一支高素质创新型教师队伍，突出教学工作，促进教师教学能力的提升。
（三）加强课程建设
全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”；制定实施“课程思政”建设的指导意见统筹标准、课程、教材、教学、评价、考核等各环节，加强“课程思政”教师队伍建设，构建“思政课程+课程思政”育人大格局。
（四）推进一流本科专业建设
坚持“以学生为中心、成果导向、持续改进”的专业认证理念，以专业认证工作引领一流专业建设与本科教学改革，培养一流本科人才。紧扣国家发展需求，主动适应新一轮科技革命和产业变革，着力深化专业综合改革，优化专业结构，改造提升传统专业，打造特色优势专业。
